工作室主持人肖跳跳就課題“基于文化自信培養(yǎng)下的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品教學(xué)策略研究” ，從課題研究的背景及意義、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容、課題研究的過程及方法和課題研究的條件及預(yù)期成果五個(gè)部分來(lái)展開課題匯報(bào)。

      她表示本課題以“以文化自信”作為切入口，將文化自信與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，喚醒學(xué)生的心智與靈魂，去發(fā)現(xiàn)生命中的美，促進(jìn)生命成長(zhǎng)。

3.成員發(fā)言共探究

     周亞蘭老師認(rèn)為：文化自信不應(yīng)該只是口號(hào)，而是實(shí)踐，應(yīng)采用多種方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文化自信的培養(yǎng)。例如：課前五分鐘，可以讓學(xué)生分享《紅樓夢(mèng)》的閱讀心得。娛考結(jié)合，挑選《紅樓夢(mèng)》某些經(jīng)典情節(jié)，把它作為閱讀文本，豐富閱讀形式，將娛樂與鑒賞相結(jié)合。以讀書筆記或札記等方式做閱讀成果展示，真正將文化自信與多種教學(xué)形式相結(jié)合。    

     邱麗娟老師認(rèn)為課題實(shí)施的教學(xué)策略可以具體落實(shí)為：①調(diào)查了解家鄉(xiāng)特有的節(jié)慶、傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文體藝術(shù)及淵源。②考察家鄉(xiāng)的歷史名人和遺跡，飲食文化和服飾文化，③訪問民間藝人，了解傳統(tǒng)工藝。     

    在講文言詩(shī)詞時(shí)，可將文中出現(xiàn)的地名（如姑蘇）、節(jié)日、習(xí)俗、典故等拓展開來(lái)，吸引學(xué)生聽課的興趣，從而將傳統(tǒng)文化慢慢滲透學(xué)生的思想中。這樣不僅能夠豐富他們的見識(shí)，也能增強(qiáng)文化自信。